APP “博文集《學(xué)海拾貝-高校感悟》樣書收到了。書的出版為我的高校教師生涯畫上一個圓滿句號。此書是我對高校生活的總結(jié)，所見所歷都是親身感悟，也為年輕人留下了一點文字。學(xué)生又獲批一項國家自然科學(xué)基金，第一時間向我報喜。這是我的學(xué)生第二次獲得國家自然科學(xué)基金的資助了，可喜可賀！正所謂長江后浪推前浪，一代新人在成長。由衷地祝福他們！”李東風(fēng)在博文《今天有兩件喜事》中寫道。
▲李東風(fēng)
李東風(fēng)是華南師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院二級教授，我國鳥鳴生理學(xué)著名學(xué)者。雖已退休，但他仍持續(xù)關(guān)注國家的教育事業(yè)，愿意繼續(xù)為科研、教學(xué)、社會服務(wù)發(fā)光發(fā)熱。李東風(fēng)愛好廣泛，但一生從事的鳥鳴研究卻是他最深的關(guān)切。“我的導(dǎo)師培養(yǎng)了十幾位研究生，只有3位一直堅持做鳥鳴研究。我們承擔(dān)了國家自然科學(xué)基金項目數(shù)十項，把老師的研究傳承并發(fā)揚光大?，F(xiàn)在我的學(xué)生繼承和發(fā)展了這項事業(yè)，看到他們的成長，我心里充滿了希望和期盼?！闭劦进B鳴研究，李東風(fēng)有諸多感懷。
結(jié)緣鳥鳴研究
“以前去參會，常聽有人說，那個‘鳥人’來了。當(dāng)然這在別人看來像是戲謔，但是得到這樣的稱號，我自己感到挺開心，說明大家知道我是研究鳥鳴的，畢竟做這個工作的人很少?！崩顤|風(fēng)笑著說。40年學(xué)海生涯，他的科研方向始終未變。
明媚的晨光中鳥鳴啾啾是很平常的場景。在尚未接觸鳥鳴研究之前，李東風(fēng)未曾想過自己的人生會與這鳥鳴聯(lián)系起來。與鳥鳴研究結(jié)緣，源于他的一段知青經(jīng)歷。
李東風(fēng)的父母均為大學(xué)老師，他自幼耳濡目染，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，對知識有強烈的渴求。1975年中學(xué)畢業(yè)下鄉(xiāng)當(dāng)知青，他自己摸索建了氣象站，為村民提供天氣信息，他還做過育種員，開展玉米雜交工作。揮汗于田間地頭，他做了不少科研嘗試，漸漸對生物學(xué)產(chǎn)生了興趣。
知道世界上有鳥鳴研究，是因為與下鄉(xiāng)帶隊干部藍書成教授的相識。藍教授是中國鳥鳴生理學(xué)的開拓者和奠基人，他率先開展了鳥類（家禽）及鳴禽發(fā)聲行為機制研究，并形成國內(nèi)“具有特色和獨創(chuàng)性”的比較生理學(xué)研究領(lǐng)域。聽藍教授繪聲繪色分享科研故事，李東風(fēng)對鳥鳴研究產(chǎn)生了濃厚興趣。
1977年年底恢復(fù)高考后，李東風(fēng)以優(yōu)異成績被東北師范大學(xué)生物系錄取。1982年初畢業(yè)留校后，他跟隨藍教授走上科研之路。此后，李東風(fēng)考取了藍教授的研究生，畢業(yè)后被破格提升為副教授。1991年他被國家公派到新西蘭奧克蘭大學(xué)醫(yī)學(xué)院做高級訪問學(xué)者，開闊了科研視野。訪學(xué)結(jié)束，他放棄了留在國外大學(xué)繼續(xù)深造的機會，毅然回到母校繼續(xù)任教。因教學(xué)科研成績突出，1994年李東風(fēng)再次被破格晉級為正教授。之后他擔(dān)任生命科學(xué)學(xué)院副院長，為東北師范大學(xué)申報生物學(xué)一級學(xué)科博士點作出重要貢獻。
境遇變化，職位升遷，李東風(fēng)的科研方向始終未變。他銘記導(dǎo)師的教誨：科研像打井，不在乎打了多少口，而在于一口井能打多深。做科研就是要踏踏實實選定一個方向，深入去做?！鞍养B鳴研究作為科研主攻方向，隨著年齡增長及研究的深入，我對鳥鳴越來越熱愛?！崩顤|風(fēng)如是說?？蒲羞^程中，他也有遇到挫折的時候，但他的初心不改，矢志不渝。
鳴禽鳴唱與人類語言相似，是一種發(fā)聲學(xué)習(xí)行為。人類和鳴禽都是在生命早期的關(guān)鍵階段學(xué)習(xí)發(fā)聲，也都須通過聽覺反饋來糾正并完善自身發(fā)聲。在進化上，鳴禽某些鳴唱控制核團與人類語言腦區(qū)共享類似的轉(zhuǎn)錄譜，且具有和人類相似的發(fā)聲調(diào)控神經(jīng)通路。因此，鳴禽為發(fā)聲學(xué)習(xí)行為研究提供了理想的動物模型，并對理解人類語言學(xué)習(xí)機制具有重要意義。
鳥鳴聲發(fā)自喉，喉的神經(jīng)及肌肉是怎樣組成的？肌肉受神經(jīng)控制，在腦內(nèi)如何實現(xiàn)的？神經(jīng)核團之間彼此的關(guān)系是什么？損毀鳥腦的某一個神經(jīng)核團，其發(fā)聲有何改變？為何鳥鳴有性別和季節(jié)差異？求偶鳴叫和非求偶鳴叫，鳥腦的控制機制有何不同？為探索鳴禽鳴唱行為機制，一路追蹤，李東風(fēng)找到了一個個新的探索點。
從20世紀80年代開始，李東風(fēng)接連拿到國家自然科學(xué)基金，他參與的“動物發(fā)聲與動物語言形成機理的研究”和“鳥類聽覺通路及相關(guān)機能的研究”分別獲得高等學(xué)?？茖W(xué)研究優(yōu)秀成果獎科技進步獎二等獎。從研究鳥類發(fā)聲器官、神經(jīng)通路到追蹤大腦機制，李東風(fēng)的科研范圍逐步拓展，漸漸形成系列化成果，在國內(nèi)外同行中獲得認可和贊譽。
南國培“新綠”
在東北師范大學(xué)工作期間，李東風(fēng)與導(dǎo)師研究清楚了鳥腦控制鳴唱的神經(jīng)通路。因涉及眾多神經(jīng)核團，工作量大，這項工作歷時十余年。一項大工程的結(jié)束，為李東風(fēng)帶來的不僅僅是喜悅，還有迷茫?！跋乱徊皆撛趺醋觯覜]有頭緒。做神經(jīng)解剖的實驗條件，已無法支持我進一步拓展科研。那時我才40多歲，不能躺平，尤其我對鳥鳴科學(xué)問題還有很強的探索欲望?！崩顤|風(fēng)說。
進入新世紀，華南師范大學(xué)準備申報一級學(xué)科博士點，但原有的力量薄弱，急需學(xué)科帶頭人，故此，華南師范大學(xué)面向國內(nèi)外招聘優(yōu)秀人才。時任華南師范大學(xué)生物系主任馬教授求賢若渴，寒冬臘月，頂風(fēng)冒雪，專程率隊到東北登門邀請李東風(fēng)，這給了他一次機會。“他們從南方來，穿著很單薄的棉衣，我記得有一位老師當(dāng)時穿一雙單皮鞋，凍得瑟瑟發(fā)抖。我被他們的真心誠意所打動?！睘榱耸聵I(yè)發(fā)展，2002年春節(jié)過后，李東風(fēng)舉家來到了廣州。
新單位、新環(huán)境為李東風(fēng)開展科研提供了一片嶄新天地。膜片鉗技術(shù)的誕生，就像一把鑰匙，打開了細胞電生理研究的大門。為支持李東風(fēng)的研究，華南師范大學(xué)為他配置了膜片鉗相關(guān)設(shè)備。面對先進設(shè)備，李東風(fēng)以前沒有接觸過，有些手足無措，他急切想把設(shè)備用起來。了解到北京、上海、廣州一些科研單位有此設(shè)備，李東風(fēng)請專家指導(dǎo)，派學(xué)生去學(xué)習(xí)，學(xué)成回來后再教給其他人，這樣實驗室就擁有了完整的膜片鉗技術(shù)流程。有了膜片鉗這一“利器”，李東風(fēng)的各項課題順利展開，并取得了一系列新成果。其中一篇發(fā)表在國際重要刊物上的文章，獲得美國一位鳥鳴研究權(quán)威專家的認可。在寫給李東風(fēng)的信中，他稱贊李東風(fēng)的這篇文章是世界上第一篇關(guān)于鳥鳴運動通路多巴胺功能的文章，具有開拓性意義。
順著問題脈絡(luò)不斷深入，李東風(fēng)研究的關(guān)注點也越來越多，涉及聲譜分析、神經(jīng)遞質(zhì)、激素調(diào)控等方方面面，并將細胞水平與行為水平聯(lián)系起來。
鳥鳴研究是小方向，李東風(fēng)的團隊不大，招生人數(shù)不多，卻少而精。“每個學(xué)生負責(zé)一個課題，研究側(cè)重都不一樣。他們既可以單獨發(fā)表小論文，也可以聯(lián)合起來發(fā)表一篇有分量的論文?！弊鍪虑椴灰欢ǚ且侀_做大，穩(wěn)扎穩(wěn)打，步步為營，把自己的陣地鞏固住，這是李東風(fēng)的科研理念。
李東風(fēng)也參與學(xué)院的學(xué)科建設(shè)。他剛來華南師范大學(xué)時，正值生命科學(xué)學(xué)院建院之初、一級學(xué)科博士點擬建之際。李東風(fēng)和同事們創(chuàng)新思維，整合校內(nèi)資源，在只有一個二級學(xué)科博士點的情況下，助力學(xué)院成功獲批一級學(xué)科博士點，這為學(xué)院搭建了一個重要平臺，吸引了大量優(yōu)秀人才，為學(xué)院后續(xù)發(fā)展奠定了堅實基礎(chǔ)。
作為學(xué)科帶頭人，李東風(fēng)率團隊建立了廣東省生理學(xué)精品課程，并首開雙語教學(xué)。在組織教師做好教學(xué)任務(wù)的同時，他也親力親為，為學(xué)生上好每堂課。李東風(fēng)還參與了高等教育出版社人體及動物生理學(xué)5本教材的編寫。
在教學(xué)中，李東風(fēng)為提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，做了一些嘗試，為學(xué)生提供了自由探索空間。在開設(shè)“探索腦的奧秘”選修課時，李東風(fēng)用互動式教學(xué)代替了原來“老師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)授課模式。在列出的題目中，學(xué)生選擇感興趣的題目進行自由探索，查資料、查文獻，寫成小論文，并將發(fā)現(xiàn)和心得通過演講方式分享給大家，最后由老師做總結(jié)和點評。因形式新穎，這門課很受學(xué)生歡迎。
有學(xué)生反饋：“‘探索腦的奧秘’給我的最大感受是，我們能在較為透徹地理解自己所選專題的情況下，還能通過與其他人的分享了解到更多與腦（神經(jīng)）有關(guān)的知識。此外，我們擁有了更多上臺演講的機會。大學(xué)不應(yīng)只是學(xué)習(xí)知識，更應(yīng)該全面發(fā)展，且我本身是一名師范生，所以講課的鍛煉對我來說十分重要。”
李東風(fēng)始終認為，師生之間應(yīng)該平等交流與討論，老師是學(xué)生在科研道路上的合作伙伴，而不是老板，師生應(yīng)該是亦師亦友的關(guān)系。李東風(fēng)經(jīng)常和學(xué)生討論實驗中遇到的各種問題，分析現(xiàn)象，深究內(nèi)因，將自己的科研思維和方法毫無保留地傳授給學(xué)生們。
幾十年從教路，李東風(fēng)已是桃李滿天下，培養(yǎng)研究生（碩士、博士）100余人，有全國人大代表、國家“萬人計劃”獲得者、高校教授和中學(xué)骨干教師，在各行各業(yè)發(fā)光發(fā)熱?？吹綄W(xué)生羽翼豐滿，在追逐夢想的路上執(zhí)著向前，他心中很欣慰。“我的學(xué)生就是我的驕傲。”李東風(fēng)笑著說。2020年，他獲得了廣東省生理學(xué)終身成就獎。
余熱譜新篇
“一根粉筆，又寫字，又畫圖，一節(jié)課結(jié)束粉筆只剩一個筆頭?！碑厴I(yè)40多年，李東風(fēng)仍能想起大學(xué)課堂上的這個場景，“上大學(xué)時，有個老師講課大家都非常愛聽，下課鈴聲響了，大家都覺得沒聽夠?！?/p>
師范院校培養(yǎng)的主要是中學(xué)教師，一個好的老師，要具備怎樣的素質(zhì)？為在知識、能力、思維上適應(yīng)新時代的教育發(fā)展要求，應(yīng)該如何培養(yǎng)他們，李東風(fēng)一直在關(guān)注和思考這些問題。
▲李東風(fēng)與學(xué)生們在一起
在東北師范大學(xué)工作時，李東風(fēng)曾擔(dān)任學(xué)院副院長，分管研究生工作。那時教育部委托東北師范大學(xué)等3家高校作為試點，對從各個省份選拔的中學(xué)特級教師或優(yōu)秀教師進行培訓(xùn)。編寫教學(xué)計劃，準備課程內(nèi)容，確定授課方式，作為東北師范大學(xué)培訓(xùn)班的負責(zé)人，李東風(fēng)對這項工作投入了時間、精力，也在工作中收獲了一些感悟。這為他退休前后由培養(yǎng)學(xué)術(shù)型研究生向?qū)I(yè)型研究生轉(zhuǎn)向提供了新的舞臺。
“我們一直講創(chuàng)新性人才培養(yǎng)。我認為科學(xué)思維比知識本身更重要。創(chuàng)新性人才本身應(yīng)該具有一些天分，要給他提供好的平臺，創(chuàng)造條件和機會，讓他能發(fā)揮個人的想象力和思維的潛力，將創(chuàng)造性想法付諸實踐。”李東風(fēng)說。
李東風(fēng)認為，大學(xué)老師除了教學(xué)、科研，還應(yīng)履行社會職能。他做基礎(chǔ)研究，雖不能把自己的科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)實踐需要的東西，但卻可以做科普。他向中國生理學(xué)會科普委員會網(wǎng)站投稿，在《科學(xué)畫報》上發(fā)文章，鳥鳴知識、人的語言進化……與生物學(xué)相關(guān)的知識，他都會寫一些科普文章。上?？茖W(xué)館做節(jié)目需要一段大鯢發(fā)聲的真實錄音，因早年做過相關(guān)研究，李東風(fēng)不僅提供了錄音，還參與節(jié)目錄制，并在中央電視臺播出。
2012年一個偶然機會，李東風(fēng)關(guān)注到“科學(xué)網(wǎng)”的博客欄目。生物學(xué)界的大師，饒毅、施一公、李小文寫博文介紹他們的科研，以及高?？蒲?、教學(xué)、研究生培養(yǎng)當(dāng)中所面臨的各種問題，很接地氣。李東風(fēng)就此喜歡上閱讀博文，也嘗試自己寫博文。十多年下來，他筆耕不輟，已發(fā)表博文千余篇。退休后，時間、精力充沛，適逢光明日報出版社約稿，李東風(fēng)整理、挑選200余篇博文集結(jié)成冊，博文集《學(xué)海拾貝-高校感悟》2023年出版。這本凝結(jié)了教學(xué)、科研、人才培養(yǎng)不同感悟的集子，李東風(fēng)更想與年輕人分享。
“我承認，我和年輕人之間有巨大代溝，但我一生的經(jīng)歷對他們也有一定的借鑒意義。做事踏踏實實，做人誠信務(wù)實，我想無論到什么年代，這都是通用的。未來是他們的，年輕人應(yīng)傳承時代的接力棒，用擔(dān)當(dāng)譜寫青春之歌，成為時代的奮斗者、奉獻者和追夢者。”李東風(fēng)說。
雖已退休，但對于李東風(fēng)這是一段新的人生開啟。“我要趁身體還好的時候，走遍祖國大好河山。我喜歡看書、攝影、唱歌、游泳、旅游，有很多的愛好?！崩顤|風(fēng)說。但作為一個高校教師，即使退休，李東風(fēng)始終不忘發(fā)揮余熱。他先后參加中國科學(xué)院在貴州省平塘縣克度鎮(zhèn)召開的“2018科技倫理研討會”，探討我國應(yīng)對突發(fā)性重大學(xué)術(shù)不端事件的長效機制及建立應(yīng)對機制的可能性和可行性；參加在浙江省德清縣召開的“2019科技倫理研討會”，探討我國重大科技倫理事件/議題的應(yīng)對與管理機制、總體性框架及策略模式……
退休不褪色，余熱亦生輝。為社會做力所能及的事情，李東風(fēng)坦然并樂在其中。
