服飾的變遷[1](一)主題的提出服飾文化是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分,已經(jīng)有上萬年的歷史了。從服飾起源的那天起,人們就已將其生活習(xí)俗、審美情趣、色彩愛好,以及種種文化心態(tài)、宗教觀念,都積淀于服飾之中,構(gòu)筑了服飾文化的...[繼續(xù)閱讀]

    教師是課程實施中最活躍的因素,因為他既是課程的開發(fā)研制者,又是課程的實施者。在國家課程、地方課程、校本課程三級課程體系中,教師處于上通下達(dá)的地位。(一)教師在綜合實踐活動課程中的一般作用不同的教育理論對教師角色...[繼續(xù)閱讀]

    綜合實踐活動作為一種全新的學(xué)習(xí)方式,給每一位學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、個性特長、實踐能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展提供了嶄新的天地。同時它作為一種全新的教學(xué)方式,也為每一位教師提供了自主性、個性化的指導(dǎo)空間,但對每一位教師現(xiàn)有...[繼續(xù)閱讀]

    綜合實踐活動課是“可教的”課程,而是“可做的”課程。綜合實踐活動是學(xué)生的活動,是學(xué)生的實踐,是學(xué)生通過實踐探究,通過實踐學(xué)習(xí),通過實踐獲得發(fā)展的課程。從此意義上說,學(xué)生是綜合實踐活動的主體,是自主的學(xué)習(xí)者和課程的...[繼續(xù)閱讀]

    綜合實踐活動課程作為課程改革的一個結(jié)構(gòu)性突破,顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)范式和師生關(guān)系。傳統(tǒng)意義上的教師和學(xué)生,將不斷讓位于師生互動、師生互學(xué)、相互交流、彼此影響的“學(xué)習(xí)共同體”。教學(xué)成為師生共同探索新知的過程,成為...[繼續(xù)閱讀]

    生活中的標(biāo)志[1]一、活動主題我們生存的這個世界里不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛,缺少對平常事物予以關(guān)注的心靈。比如說生活中的標(biāo)志,這一和我們有著千絲萬縷的聯(lián)系,甚至是淹沒了我們生活的東西,除對某類標(biāo)志有著特殊愛好...[繼續(xù)閱讀]

    評價在整個綜合實踐活動課程的教學(xué)活動中扮演著重要的反饋與指引的作用。怎樣在綜合實踐活動課程中有效地實施教學(xué)評價,發(fā)揮評價的導(dǎo)向性、激勵性、反饋性、教育性等功能,從根本上促進(jìn)課程的可持續(xù)發(fā)展,是一個值得重視的...[繼續(xù)閱讀]

    綜合實踐活動課程的評價是以一定的方法、原則對綜合實踐活動的課程設(shè)計、實施過程、實施效果或者全部的課程價值進(jìn)行研究與判斷的過程。其目的是對被評價的課程提出質(zhì)疑并為改造課程指明方向。(一)綜合實施活動課程評價的...[繼續(xù)閱讀]

    綜合實踐活動的目標(biāo)是課程評價的內(nèi)容和依據(jù),體現(xiàn)了教學(xué)活動以教學(xué)目標(biāo)作為指導(dǎo)思想的特點,這樣教學(xué)過程和教學(xué)設(shè)計始終圍繞教育目標(biāo)進(jìn)行,使學(xué)習(xí)評價始終建立在“教學(xué)目標(biāo)—活動—評價—教學(xué)目標(biāo)”的有效循環(huán)基礎(chǔ)上。評價...[繼續(xù)閱讀]

    《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出:為保障和促進(jìn)課程對不同地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的要求,實行國家、地方和學(xué)校三級課程管理。教育部總體規(guī)劃基礎(chǔ)教育課程,制定基礎(chǔ)教育課程管理政策,確定國家課程門類和課時。制定國家課程標(biāo)準(zhǔn)...[繼續(xù)閱讀]