APP 在第八屆全國(guó)科技館輔導(dǎo)員大賽總決賽中，涌現(xiàn)出眾多優(yōu)質(zhì)科學(xué)課程（活動(dòng)），下面就讓我們一同來聆聽一等獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)思路和參賽感悟吧！
課程設(shè)計(jì)思路展示
（紹興科技館獲獎(jiǎng)項(xiàng)目）
課程《聲音迷蹤之駐絲馬跡》是依托經(jīng)典展品聲駐波策劃開展的。開發(fā)該課程的初衷是希望可以讓孩子們?cè)诳萍拣^了解沒有出現(xiàn)在課本中，但在生活中會(huì)遇到的聲學(xué)現(xiàn)象，將知識(shí)和生活真正聯(lián)系起來。選擇聲駐波這件展品，是因?yàn)槲覀儼l(fā)現(xiàn)其原型是科學(xué)家昆特在進(jìn)行聲學(xué)研究時(shí)制作的一個(gè)實(shí)驗(yàn)工具，來幫助他完成研究，所以這件展品不僅包含了科學(xué)原理，也記錄了科學(xué)家通過實(shí)物運(yùn)用的科學(xué)方法，展現(xiàn)科學(xué)思想的過程。
當(dāng)我們把這個(gè)過程設(shè)計(jì)到了課程中，孩子們也會(huì)自己制作昆特管。我們希望通過此課程不僅能讓他們學(xué)到知識(shí)，同時(shí)可以讓他們感受到在運(yùn)用科學(xué)方法解決問題的層面上是與科學(xué)家形成契合的，使其獲得成就感，從而激發(fā)他們利用科學(xué)方法科學(xué)探究的欲望。
課程教學(xué)對(duì)象為六年級(jí)學(xué)生，起初我們有些擔(dān)心，聲音傳播過程的概念較為抽象，怕學(xué)生們不易理解，但在上課的過程中我們發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)生日常接觸網(wǎng)絡(luò)媒體，或有科普?qǐng)鲳^的游覽經(jīng)歷，所以接觸的信息很廣泛，理解能力較強(qiáng)，這也讓我們意識(shí)到在做學(xué)情分析時(shí)，或許不能僅僅以課標(biāo)作為標(biāo)準(zhǔn)，還需要進(jìn)行綜合考量。
課程采用了PBL基于問題的學(xué)習(xí)法，以房間中發(fā)生的駐波現(xiàn)象引出問題。起初，我們采用的是讓孩子們觀看視頻的形式，但過程中我們發(fā)現(xiàn)效果并不是特別好，學(xué)生沒什么體驗(yàn)感，也并不會(huì)真的想要了解其中的原因，于是我們制造了一個(gè)駐波房間，讓他們真正的去體驗(yàn)感受，并發(fā)現(xiàn)問題。這個(gè)改進(jìn)對(duì)于課程效果有了很好的提升，在后續(xù)的課程中，我們幾乎把所有教師演示、故事講述的部分都改成了學(xué)生體驗(yàn)感參與度更好的形式，最大程度放手讓他們來主導(dǎo)課程，這也帶給了我們團(tuán)隊(duì)很大的感悟——“從學(xué)生的角度出發(fā)，以激發(fā)好奇心，科學(xué)興趣和創(chuàng)新意識(shí)為主要目標(biāo)”。
今后，我們將會(huì)繼續(xù)探索創(chuàng)新課程開發(fā)理念，設(shè)計(jì)出更多優(yōu)質(zhì)科普課程。
參賽單位：紹興科技館
研發(fā)團(tuán)隊(duì)：施寒雪、陳俊、徐津津、張晶晶、沈滬燕
