例談分數(shù)意義習題習得性教學誤區(qū)

摘要： <正>范文貴等人提出了學生分數(shù)概念理解的三個水平:一是"會運用簡單的程序步驟來表示分數(shù)概念","把握分數(shù)之間可逆關系";二是"辨識不同背景分數(shù)的特征","會處理分數(shù)的多種表征形式","根據(jù)問題需要轉換分數(shù)的率與量";三是"能夠結合問題變式條件表征分數(shù)","對單位‘1’具有彈性的思考"[1]。由 （共2頁）