小學(xué)全科教師培養(yǎng)的理論趨向

摘要： 小學(xué)全科教師培養(yǎng)需要理論自覺,百年來的小學(xué)全科教師職前與職后的實(shí)踐旨趣呈現(xiàn)出大致的邏輯趨向:在教育指導(dǎo)理論上主要趨向全人教育、橫貫?zāi)芰妥鹬剡m宜的目的觀;在學(xué)習(xí)指導(dǎo)理論上主要趨向三方會(huì)談式隱喻和二代認(rèn)知的培養(yǎng)觀。全科教師培養(yǎng)在目標(biāo)、課程創(chuàng)設(shè)、課堂教學(xué)方式、實(shí)踐指導(dǎo)方法等具體培養(yǎng)方式上都深受上述理論趨向的影響,可為我國(guó)小學(xué)全科教師培養(yǎng)提供許多借鑒。 （共6頁(yè)）