恐懼是一種最有害的情感狀態(tài),強(qiáng)烈的恐懼會導(dǎo)致猝死。精神病學(xué)家Bowlly1973年指出,恐懼有先天預(yù)置的特性。他歸納出四種恐懼的特性:①突然性;②新異性;③劇烈性;④危險(xiǎn)性。大聲、黑暗、突然變化、突然接近物、孤獨(dú)、陌生、疼痛...[繼續(xù)閱讀]

    憤怒是一種激活度很高的負(fù)性情緒。實(shí)驗(yàn)證明,握緊4個(gè)月嬰兒的雙腕以限制他的手的活動,持續(xù)數(shù)十秒后,嬰兒即發(fā)生憤怒反應(yīng)。此外,心理方面的限制則是多種多樣的,限制其愿望的實(shí)現(xiàn),限制自我表現(xiàn),人身侮辱,不公平待遇,被迫去做違...[繼續(xù)閱讀]

    皮亞杰(PiagetJ.)1952、1983年提出了系統(tǒng)的關(guān)于認(rèn)知操作的概念,這些概念對于解釋兒童認(rèn)知過程是十分重要的。(一)同化與調(diào)節(jié)嬰兒最初在感官-感覺水平上的動作活動中,以同化與調(diào)節(jié)的方式認(rèn)識事物。同化是指以同樣的方法去嘗試接觸...[繼續(xù)閱讀]

    (一)知覺知覺活動把感覺信息與某些已建立的圖式、表象或概念相匹配,使兒童去理解事物。知覺使對象從背景中分出,提取對象的那些可區(qū)分的特征,去構(gòu)造新的圖式、表象或符號。如兒童識別b、d、p、q字母,把握它們可區(qū)分的特征...[繼續(xù)閱讀]

    按照埃里克森的觀點(diǎn),建立起安全感與信賴感的嬰兒,獲得了主動探索環(huán)境和接近更多的人的個(gè)性;反之,未建立起安全感,對成人缺乏信心的小兒,感情淡漠,活躍性差,快樂反應(yīng)少,成為他們向下一階段的自主性與主動性過渡的心理障礙。...[繼續(xù)閱讀]

    學(xué)習(xí)是童年期的主要任務(wù),學(xué)習(xí)上的成功與失敗,得到肯定或遭到挫折,受到獎勵或懲罰等,均成為他們獲得自信、勤奮或自卑、積極或懈怠的制約條件。幼兒的獨(dú)立性、進(jìn)取性與自信心為學(xué)童接受繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)提供了良好的心理背景...[繼續(xù)閱讀]

    青春期是兒童走向成年的過渡期,由于體格的急劇生長和知識、活動領(lǐng)域的擴(kuò)大,青少年經(jīng)常會遇到感情困惑和概念沖突。他們因經(jīng)歷單純而易受傷害,考慮問題因疏于周密而易走極端。因此,從兒時(shí)起,在對父母的無意識認(rèn)同的基礎(chǔ)上進(jìn)...[繼續(xù)閱讀]

    研究兒童少年的心理社會發(fā)展不可忽視遺傳的重大作用。遺傳(heredity)因素是指那些與遺傳基因聯(lián)系著的生物有機(jī)體內(nèi)在因素。如機(jī)體的因素、形態(tài)、感官和神經(jīng)系統(tǒng)的特征等。心理現(xiàn)象中的氣質(zhì)、思維模式等與遺傳因素密切相關(guān)。...[繼續(xù)閱讀]

    兩個(gè)兒童可能會以同樣的熟練程度自己穿衣或騎腳踏車,他們從事這些活動的動機(jī)也完全一樣;兩個(gè)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣可能完全一樣,他們的學(xué)習(xí)成績也可能相同。但他們在從事自己的活動時(shí)的速度可能有顯著差異;他們在接觸一...[繼續(xù)閱讀]

    兒童少年心理社會發(fā)展是機(jī)體遺傳、氣質(zhì)和健康狀況與環(huán)境相互作用的結(jié)果。環(huán)境因素包括國家、地區(qū)、家庭、學(xué)校等各個(gè)方面。(一)家庭因素人們常說家庭是兒童的第一所學(xué)校,父母是第一任教師,這不無道理。家庭和親子關(guān)系對兒...[繼續(xù)閱讀]